难语症/多动症

难语症

并不是他们自己的错, 相当多的孩子——包括非常聪明的孩子——在学习阅读时遇到了很大的困难. 在学习阅读过程中，这种令人沮丧且持续存在的问题被称为阅读障碍. 

阅读障碍是一个复杂的问题，它的根源在于让我们理解和表达语言的大脑系统. 在智力一般或高智商的人群中，大约20%的人患有阅读障碍. 它经常在家族中遗传, 所以成年读者可能会认出他们自己, 他们的父母和/或他们的兄弟姐妹在孩子他们希望识别和帮助补救. 对患有阅读障碍的家庭的研究表明，阅读障碍具有很强的遗传性. (Finucci et al, 1984; Vulgar et al, 1985; Grigorenko, 2001)  

根据明确的研究，早期干预对教育有阅读障碍的儿童至关重要.

有语言学习差异的学生需要有良好的组织, 专注和一致, 多感官语音教学. 我们的教学由训练有素的教师提供，所有I级和/或II级威尔逊®认证.  学生的阅读问题整天伴随着他们的每一门学科, 每一天, 所以我们所有的老师, 全面的, 语言专家. 他们的阅读问题可以在所有科目中解决，比如数学, 音乐, 科学, 社会研究与艺术.

注意力缺陷多动症

多动症和阅读障碍一样，是一种神经发育障碍.  因此，多动症也会严重影响学生在课堂上的学业进步.  

DSM对注意力缺陷多动症的定义是:“表现出持续的注意力不集中和/或多动-冲动，干扰功能或发展。.“多动症有三种常见的亚型:主要是多动冲动型, 主要不专心的类型, 以及组合类型.  

Dr. 菲利普·肖, in 2007, 发现患有多动症的儿童大脑成熟通常会延迟三年.  与同龄人相比，这种大脑发育模式可能会使学生的执行技能降低30% (Barkley, 2012). 执行功能技能, 通常被称为“大脑的CEO”, 对学生在课堂上的成功至关重要吗. 患有多动症的学生在以下方面表现出挑战:组织能力, 自律, 意识到时间的流逝, 以及情绪控制.  

剑桥的老师们在如何支持学生的执行能力技能方面接受了广泛的培训，这样他们就能在课堂上取得更大的成功.  Peg Dawson的策略, 莎拉·沃德, 乔治·麦克洛斯基和拉塞尔·巴克利已在所有课程领域和所有年级实施.  另外, 我们的言语病理学家是训练有素的执行功能治疗专家.  他们支持老师在课堂上的工作，并可以在治疗中与学生一起进行更密集的补救.