中学哲学和课程“，

中学数学课程为学生提供了广泛的, 概念驱动型课程，旨在为学生提供日常生活和未来教育所需的数学知识和工具. 学生培养他们解决问题的能力, 用数学的语言进行逻辑推理和交流. 课程中包括计算主题, 数论, 估计, 测量, 几何, 绘图和代数的基本概念. 因为计算器扩展了学生的计算能力, 专注于概念开发和问题解决过程的稳定维持. TINS方法继续被用于有效地排序和解决文字问题.

• dimension Math®来自新加坡数学 数学教学是一种高效、多感官、结构化的方法吗. 该方法侧重于通过有意的技能排序和具体的概念掌握, 图示, 以有形的方式引入概念并逐渐变得更加抽象的抽象方法. 学生的元认知能力得到加强，因为他们被教导要“思考他们的思维”,，当他们学会如何有效地分享这种想法时，他们的沟通技巧也会提高. 学生使用先验知识来巩固新的学习，并在各种数学概念之间建立联系. 维度数学®教授技术和技能，以发展学生的数字感, 心算能力, 以及对数字的灵活思考. 解决问题也很重要, 学生们学习如何将文字问题转化为视觉表现，以便成功地解决它们. 最终目标是帮助学生成功, 自信, 足智多谋的数学思想家.
• 让数学变得真实™是一个多感官，动手和结构化的程序，为所有学习风格的学生设计. 这种方法整合了数学成功所必需的关键认知发展. 数学必备的大脑工具, 比如符号成像, 细节分析和顺序处理, 是通过有趣和引人入胜的课程，引导学生从幼儿园到代数.
• 思想，信息，数字句子，解决方法 是设计来帮助学生分解应用题并准确地解决它们的. 学生们被教导识别关键字和无关紧要的单词, 可视化问题，理解“数学语言”，这样他们就能在解决问题时选择适当的操作.

在中学历史和社会研究课程, 学生扩大了他们的地理知识, 历史, 经济学, 公民, 世界文化, 以及时事. 理解技能，包括记笔记和提纲. 动手项目和模拟让学生在课堂上“体验”历史. 除了, 每个中学生都有“孩子时间”, 课堂上的时间是定期讨论时事的.

中学生继续从事多感官活动，以扩大他们在生活中的知识, 物理, 和地球科学，以及培养使用实验室设备的技能. 学生通过完成几个实验室实验来参与体验式学习, 包括解剖活动, 促进基于发现的学习. 学生们还利用周围环境作为室外教室，并利用许多当地资源, 比如分水岭户外中心, 特伦顿州立博物馆和天文馆, 以及清洁海洋行动峰会，以研究许多生命科学和环境概念. 计算机应用集成到科学课程中，包括对互联网的研究, 网页搜寻, 以及SMART Board™上的演示.

中学生学习希腊语和拉丁语词根来帮助他们增加词汇量和阅读理解能力. 每个星期, 通过丛书中的希腊和拉丁词汇部分，学生将获得策略性的词汇指导, 来自古典词根的词汇. 学生被赋予了有用的, 在不同的内容领域和标准化测试中理解不熟悉词汇的可转换技术. 练习让学生思考单词关系, 确定词语在语境中的正确用法, 完整的类比, 在写作和讨论中使用词汇. 教师为学生提供了许多多感官活动，包括所学的希腊和拉丁词根, 这样这些词汇部分就内化了.

音乐是每个孩子教育的重要组成部分，所有剑桥学校的学生都通过美术课程参与音乐学习. 剑桥学校的音乐课程是以表演为基础的. 该节目通过声乐和器乐以及戏剧直接与学校的庆祝活动联系在一起. 冬季音乐会, 一年一度的全校音乐剧和年末演出只是我们分享学生音乐成就的几种方式. 歌曲的主题是季节、节日和学校项目. 我们的目标是培养学生的音乐技能，包括声乐创作, 节奏, 球场, 动力学, 节奏, 请注意阅读, 以及通过排练来实现和谐. 许多不同的音乐风格, 类型, 教师领导的听力活动体现了文化. 音乐课程与课堂课程相结合. 加强团队合作的机会, 合作, 社区, 通过这些大型团体合作，学生们练习合作的艺术，以实现一个共同的音乐目标，从而获得自尊.

戏剧在课堂上有许多有益的应用. 研究表明戏剧可以提高创造力, 创意, 灵敏度, 流利, 灵活性, 情绪稳定, 合作, 以及对道德态度的考察, 同时培养沟通技巧和文学鉴赏能力. 戏剧通过提供视觉效果来适应不同学习风格的学生, 听觉, 动觉法教授批判性思维技能和文学审美体验. 除了, 对课堂戏剧的研究发现，戏剧可以提高阅读理解能力, 有说服力的写作技巧, 自尊, 以及对他人的积极态度. 戏剧也提供了一个安全表达和运用想象力的平台.

剑桥艺术课程的目标是激发创造性思维，并鼓励学生将艺术作为一种有效而有意义的交流方式. 不同学习风格的学生通常在视觉艺术方面表现出很强的天赋. 因此, 我们努力通过创造性的问题解决和艺术实验来挑战学生, 并激发他们毕生的好奇心和创造欲望. 学生通过在各种媒体上建立技能来培养他们创造性表达的信心. 学生使用适合他们能力和技能水平的工具工作，以发展满足个人艺术表达所需的操作技能. 设计元素介绍:线条, 形状, color, 纹理, 空间, 和光线, 以及设计的原则:模式, 节奏, 平衡, 对比, 强调, 和团结. 学生们通过以主题为基础的综合课程在艺术和他们周围的世界之间架起桥梁. 例如, 学生设计和创建布景背景和舞台道具，用于他们的全校音乐制作. 通常项目将艺术概念与语言、数学和社会研究联系起来. 项目旨在为学生提供结构，让他们在创作上感到安全，同时为自我发现提供足够的自由. 学生们通过体验来自当代和过去文化的各种艺术作品，扩大了他们的视野，并在视觉上受到启发. 也, 学生通过参观博物馆/画廊与艺术界建立联系, 实地考察旅行, 来访的艺术家, 以及一年一度的学生艺术展.

这个水平的课程提供了计算机技能和驱动技术的基础科学的直接指导. 学生在参与动态体验的过程中，培养他们对技术运作的知识，从而培养他们的数字素养, 同时获得21世纪的关键技能——包括合作, 创造力, 批判性思维, 以及解决问题. 该系列的组成部分包括:计算机编码, 数字设计, 建筑和工程的概念, 应用程序开发, 以及平面设计.

中学体育课程利用低年级教授的技能发展. 随着学生的稳步成长，他们的肌肉协调性也在增强. 强调了物体操作的准确性和快速性. 学生们接触到团队, 集团, 和体育相关的活动，他们可以竞争, 活跃的, 和好奇的. 他们练习有价值的概念和技能，如体育精神, 积极的社会互动, 同伴接纳, 自律, 独立, 和领导能力. 除了, 学生们每年都会参加一项名为“心脏之环”的筹款活动, 哪些与我们的社区服务项目有关.

在健身部分, 这些学生将接受评估和测试，以衡量他们的健康水平和技能，与其他同龄学生进行比较.

在冬季学期，所有学生都有健康课程纳入他们的体育课程. 健康课程旨在解决与学生社会环境有关的健康问题, 让他们具备做出正确选择所必需的技能.

器乐向学生介绍音乐的两个主要元素:节奏和音高通过指令在录音机. 指导老师是我们的器乐指导老师. 雷纽金特. Mr. 纽金特是威斯敏斯特音乐学院的成员，拥有钢琴教育学和演奏艺术硕士学位. 正确的手指位置, 口部(乐器相对于嘴部的位置), 并通过直接指导演示和加强吹技术, 建模, 和实践. 教授学生使用奥尔夫和柯达伊方法的记谱法和不同的音符值. 通过各种练习、呼应、阅读和即兴创作来强化概念. 学生们每年在节日音乐会和年终典礼上表演两次.

中学的学生 & 我参加了一个每周45分钟的手铃唱诗班. 雷纽金特. 手摇铃包含一个高度组织和复杂的计数和阅读系统，每个学生负责整首曲子中的一到两个音符. 学生们必须数整首曲子，并把整首曲子作为一个整体来听，以便确切地知道他们什么时候需要演奏自己的一个或多个钟.  团队合作是这个班的核心. 每个人都必须知道其他人的部分，这样才能算出分数. 当单个的元素结合在一起形成一个有旋律和和谐的作品时，这是非常令人兴奋的. 本课程包括分数分析, (阅读音乐并谈论它), 曲目, 和性能.